EDUCAÇÃO ESPECIAL

ESTRATÉGIAS

METODOLOGIA

ESTRUTURA FÍSICA DO ESPAÇO

AVALIAÇÃO        

                 NECESSIDADES ESPECIAIS

Procure entender as características individuais de cada um e descobrir como se relacionar com eles. Potencialize seu aluno, não subestime as possibilidades, evite super-proteção, estimule a independência, esclareça sua dúvidas sobre as limitações. Dirija-se sempre que possível ao seu aluno e, apenas quando necessário, peça informações às pessoas que o acompanham. O papel do educador deve englobar, também aspectos como : maximizar o potencial individual, focalizar o desenvolvimento de habilidades, selecionar atividades apropriadas, providenciar um ambiente favorável a aprendizagem e encorajar a auto-superação.

Observar o comportamento das crianças sem deficiência ajuda aquelas que têm deficiência múltipla a se desenvolver. Faça jogos e brincadeiras que reúnam a turma no final das aula.

Pesquise tudo sobre a criança: de onde ela vem, como é a família, como se comunica e quais são suas brincadeiras preferidas. Na avaliação, valorize a evolução do aluno e não os resultados.

A atuação pedagógica do professor deve visar à potencialização do desenvolvimento cognitivo, emocional, social e psicomotor. Para isso, é importante o professor:

*identificar uma forma mais adequada de comunicação, estabelecer limites necessários para a convivência no coletivo, previsibilidade de ações e acontecimentos. Buscar a melhora da auto-estima e do autoconhecimento do aluno, usar técnicas de comunicação afetiva, desenvolver à conduta assertiva, usar técnicas positivas de resolução de conflitos e de tomadas de decisões significativas, para a evolução de todos os alunos. Desenvolver, no aluno a consciência corporal a fim de através dela, estar disponível para aprender e buscar o conhecimento de si mesmo e daquilo que o rodeia.

*Aflorar das melhores qualidades de nossas crianças : o amor, a compaixão, a compreensão, a coragem, e a apreciação do processo de vida como parte de um esquema planetário, trabalhar em harmonia e compreensão, a desenvolver padrões de comportamento positivo, criatividade, cooperação, responsabilidade e preocupação com o destino das outras pessoas, ajudar a construir um novo sistema, princípios humanitários, uma educação que promova o compartilhamento e o diálogo.

                 CONDUTA TÍPICA

 manifestações de comportamentos típicos, síndromes e quadros psicológicos, neurológicos ou psiquiátricos que ocasionam atrasos no desenvolvimento e prejuízo no relacionamento social, em grau e que requeira atendimento educacional especializado.

Esses alunos, geralmente:

Não apresentam comprometimento ou atraso intelectual; psiquiátrico; Vivenciam enorme dificuldade em se adaptar ao contexto familiar, escolar e comunitário;

-Apresenta dificuldade em uma ouvir  as áreas , tais como:

* permanecer sentado e concentrado nas atividades; distrai com muita facilidade;

*fala excessivamente durante a aula; pouca noção de perigo;

*não cuida adequadamente do material escolar;

*problemas emocionais geram inadaptações de maior complexidade que não se resolvem por si mesmas;

*Criança que reage de forma inadaptada ;perde a paciência; não aceita regras ou quaisquer orientações do professor ; quando comete erros, ou mesmo traquinagens, responsabiliza os colegas; apresenta muitas vezes raiva e ressentimento; criando discussões com todos; manifestações que afetam as relações interpessoais; agressão ou auto-agressão;

* isolamento, alheios  à realidade circundam

                            Psicose :

O mundo interior é comumente confuso, pontuado por vozes estranhas, paranóias e pensamentos ilógicos.

Sintomas:

Agitação, delírio paranoide(quando o doente acredita que conspiram contra ele), alucinações, comumente a ouvir vozes , as quais instigam a violência contra si mesmos e contra outros, são sinal extremamente grave: eles podem não resistir e atuar de forma violenta, ambivalente(sentimentos opostos, como ódio  e amor, expressos ao mesmo tempo), embotamento afetivo(manifestado por uma expressão facial suave e imperturbável), perda de associação ( no qual a pessoa encadeia pensamentos sem uma lógica evidente,  frequentemente misturando palavras sem sentido. A falta de espontaneidade, discurso empobrecido, dificuldade de estabelecer uma relação , lentidão de movimentos , apatia, desinteresse, incapacidade para lidar com assuntos simples.

O aluno deve ser incluído por ter condições de aprender e estar com outra crianças e pessoas, e não pelo fato de ser somente um direito adquirido.

Depressão: -Perder o interesse ou prazer nas atividades;

- Chorar ou ficar triste facilmente;

 - Referir pouca energia para fazer as coisas;

 - Apresentar baixa autoestima;

-Mostrar dificuldade de concentração;

 - Ter pensamentos de morte e ideação suicida;

 - Demonstrar irritabilidade e visão negativa do mundo;

 - Comer demais ou muito pouco;

- Estar sempre com sono em excesso ou insônia;

- Queixar-se de dores de cabeça e de estômago sem causas médicas que as justifiquem.

 --Trabalhar com jogos para sensibilizar os alunos quanto a deficiência do colega: cabra-cega entre outros. 

Um olhar mais treinado em sala de aula para distinguir uma tristeza momentânea de uma autêntica depressão e sinalizar a família que é necessário buscar orientação adequada. Os distúrbios psiquiátricos abaixo são os mais comuns entre crianças e adolescentes:

- depressão;

-Transtorno de déficit de atenção com hiperatividade (TDAH);

-Ansiedade;

- Transtorno de conduta (comportamentos agressivos, desafiadores e antissociais...);

- Autismo;

- Fobia social.

Prejuízos que acarretam:

-Desempenho escolar insatisfatório;

- Evasão da escola;,- Engajamento em atividades ilegais;

- Menor chance de conseguir emprego no futuro;

- Risco de lesões.

Os professores passaram a identificar sinais de transtornos mentais a partir de comportamentos como:

Transtorno de conduta:

- praticar crueldade com pessoas ou animais;

 - Ser desobedientes;

- Roubar ou furtar;

- portar ou usar armas;

- Incendiar com a intenção de causar danos e destruição de propriedades alheia;

 - Ter acessos de raiva ou birra;

- Mentir ou enganar frequentemente;

- Perseguir, atormentar ou intimidar os outros com frequência.

Revista Saúde Dezembro de 2015

  

Síndrome de Asperger (uma forma mais branda do autismo): em geral são do sexo masculino, dificuldade de socialização, atos motores repetitivos e interesses estranhos, são muito inteligentes. Mas não criam. Os autistas estão sempre procurando adotar um padrão e repeti-lo exaustivamente. Faz repetições então. Têm ótima memória. Quando acertam dá o sorrisinho típico dos autistas. Apenas o que aprenderam a fazer , o que estudaram e segue aquilo como padrão. Dificuldade de comunicação, arredios, os olhar que nunca olha de fato... ficam frustrados ao perder. São muito exigentes. Se não sai como querem é crise na certa.